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高中多语种课程基地建设成果汇报

文章来源: 发布时间:2015年12月06日 点击数:

苏州市第三中学(以下简称“苏州三中”),是一所具有深厚底蕴的百年老校,其前身为两所教会学校,外语基础较好。20世纪90年代以来,苏州三中积极探索外语特色教育,形成了特色鲜明的多语种办学特色。苏州三中在全面梳理历史传统、办学特色、学校资源、师资特长、学生需求等基础上,确立了申报“高中多语种课程基地”的项目。2014年,“高中多语种课程基地”被江苏省教育厅基础教育处立项为省级课程基地。立项后,领导班子多次学习研究,优化方案,认真实施,经一年的努力,“苏州市第三中学多语种课程基地”初具规模,达到预期目标。现从模型建构、实践探索、阶段成果和思考展望等四方面进行基地建设的初期汇报。

一、课程基地的模型建构

1.目标定位:高中多语种课程基地以语言学习为中心,以“生态、体验、融和、创新”为核心教育理念,通过模型建构、情境创设和内涵拓展,建立文化浸润、体验互动的语言学习环境,以培养具有中国情怀、国际视野的高素质人才。同时,通过课程基地建设,深化课程改革,促进教与学的方式转变,加快师资队伍建设,形成学校的特色品牌。因此,高中多语种课程基地,是我校战略发展的重点建设项目。我校依据项目申报的方案,运用顶层设计的理念,进一步完善方案,采取分步实施的方式进行建设,学校给予了经费保障、师资保障和组织保障。

2.机构设置:我校成立了以一把手校长为首的课程基地领导小组,分管校长具体执行课程基地建设。下设基地环境建设、课程设置研发、慧成实验项目、国际交流合作等机构。为了扎实推进基地建设,落实课程改革,我校调整内部机构设置,增设课程处,隶属教务处,具体落实课程基地的研发、执行等,高中多语种课程管理中心负责多语种课程基地的日常工作。

3.环境建设:我校多语种课程基地十分重视基地的环境建设。在选址上,我们经历了反复研究:在原先的方案上,高中多语种课程基地设在善耕校区,但考虑到课程基地应面向全体学生的原则和理念,最终决定设在成林楼。因此,我校对成林楼进行了全面改造,基地的核心区域为成林楼一层、二层,拓展区域涉及成林楼三层、四层(国际课程)和纵横楼三层(慧成实验项目)。高中多语种课程核心区域(即成林楼一、二层)建有“行者的歌”(高中多语种教学成果展示)、录播教室、名师工作室、课程研发中心、同声传译教室、创客空间(嘉捷“梦工场”)、演播教室(法国文化研究室)、茶道教室(日本文化研究室)、英美澳文化研究室、咖啡吧(德国文化研究室)和文化长廊景观带。整个高中多语种课程基地的环境创设,充分运用了现代信息技术,体验了中西文化融合的理念,具有浓郁的文化氛围。

4.课程设置:高中多语种课程基地有三个模块:一是国际课程项目,按照国际课程的要求开设课程。二是慧成实验项目,是高中多语种课程基地向初中延伸的实验项目。三是全体普高学生。后两个模块,总体而言是在国家课程的基础上,开设特色课程和拓展课程。即每个学生需选修第二外语,目前,我校有日语、法语、德语、韩语、西班牙语等可供学生选择;此外,我们秉承“语言即文化”的理念,语言学习本质上是一种文化的理解与交流,因此,我们要求学生选修文化类课程,如,历史、哲学、文学、艺术、节俗等课程。

5.师资保障:我校拥有一支由省特级教师、市名教师、学科带头人组成的优质师资队伍,他们学识渊博,视野广阔,热爱多语种教学。一批喜欢异域文化、富有创新精神的校内骨干教师成为课程基地的第一批教师。随着多语种课程基地拓展项目的实施,一批高校教授、博导加入了课程建设队伍,如:苏州大学外国语学院朱新福教授、上海外国语大学毛文伟教授、苏州大学语文教育专家陈国安副教授、苏州大学政治与公共管理学院副院长姜建成教授、苏州大学社会学院院长王卫平教授、苏州大学艺术学院院长李超德教授、苏州市钢琴学会会长吴磊副教授、南京航空航天大学闻新教授等。

二、课程基地的实践探索

1.教学模式的转变:高中多语种课程基地建设的出发点是通过基地建设促进教与学的方式的转变,因此,我们在设计时,就充分考虑到了语言学习的特殊性,突出体验性与互动性。建成后,多语种课程基地的环境具有浓郁的文化氛围。同声传译室、茶道教室和咖啡吧为学生体验与互动创造了条件;演播教室、创客空间,为学生的社团活动、创意设计等提供了空间;文化长廓中的“走进卢浮宫”、“日本动漫”、“海洋世界”等,让学生穿越时空,体验异域的风光和风情……许多教师从多语种课程基地的环境出发,创设教学情境,让学生浸润文化,化解了语言学习的难点,拓展了语言学习的内涵与外延。我们深信:“外语学习的魅力,不仅在于文字的比较,更在于观念的对比、思维的拓展及对‘我们共为地球人’这一命题的深刻理解。”

2.社团活动的开展:“社团是培养学生领袖和创新人才的摇篮。”我们秉承这一社团理念。我们还认为,社团是学生学会做事、做人的重要场所;要学会创业,必须先学会创社。所以,我校十分重视社团建设。目前,我校的校园传媒社、话剧社、模联社、动漫社等二十多个社团,高中多语种课程基地众多的专用场馆,为学生社团活动的开展创造了条件。我校的校园传媒社曾被评为“阳光团队”,在苏州市直属学校同类社团中起示范引领作用;我校的模联社多次参加中英模联申遗比赛,他们出色的表演赢得了评委们的好评。

3.拓展项目的创办:语言学习非一蹴而就,需要有一个过程,尤其是德语、法语等语种。因此,我们认为从高中学习小语种,三年时间,有较大的难度。为了探索语言学习的规律、探索初高中教育的衔接,探索深化课程改革的实践,经苏州市教育局批准,作为高中多语种课程向初中的延伸,同意苏州三中创办“慧成实验项目”。首批招生80名初一学生,这个实验项目的亮点是,探索国家课程的校本化实施。譬如,语文,就挑选了苏教版、人教版和沪教版等五种教材加以梳理与整合,精挑细选其中最经典的文本,由此入手,实现“从刷题技术上升到方法、思维能力的养成”。国家课程的校本化实施,为特色课程和拓展课程创造了条件。慧成实验班每位学生都选择了第二外语(日语、德语、法语、韩语等),还有拓展课程,如《影响人类文明进程的100个人物》、《影响人类文明进程的100个实验》、《影响人类生活的100个数学问题》等,选修课程有体育的健美操和武术,艺术课程的油画、国画、声乐和吟诵等。此外,慧成实验项目充分利用高校资源,为学生创造了“聆听窗外声音”的机会。所有这些探索,都只有一个目标,中西融合,改革教学,拓展视野,培养具有中国情怀和国际视野的高素质人才。2015年10月16日《姑苏晚报》B7版《看!80名初中生在高中里“安营扎寨”——新学期“探秘”新鲜的慧成实验班》,对慧成实验慧目做了全方位的报道。

4.国际交流的发展:高中多语种课程基地的建设促进了我校国际交流的发展。2014年,我校选拔15位高一学生组成“中日小大使”,由陈莉和王君老师带队,赴日本参观访问;同年10月,我校师生接待了由千叶县千叶市立高中15位学生和2位带队老师组成的“中日小大使”回访团。10月20日,我校学生还热情接待了来自法属留尼旺岛圣查理中学的5位老师和65名学生一行。我校组织了28位学生,由张震霄等3位老师带队,赴德国卡滕贝格文理科中学,进行了为期14天的回访活动,学生们领略了德国的风土人情。此外,我校还接待了新南威尔士大学预科学院副院长Chris、德国驻上海领事馆歌德学院的一行等。2015年,我校除了“中日小大使”互访和卡滕贝格文理中学互访外,还加强与加拿大伦敦国际学校的合作办学,与日本工学院大学、加拿大蒙特利尔大学、新南威尔士大学等国外高校的合作办学。

三、课程基地的阶段成果

1.深化了课程改革:高中多语种课程基地的建设,加深了我们对课程改革的理解,促进和深化了我校的课程改革。在认识上,我们认识到课程是学校的核心竞争力,学校改变最有可能变革的是课程,因此,提高校长课程领导力是课程改革的有效途径。在实践上,宏观地讲,就是要实现国家课程校体化、主干课程分层走班化、选修课程体系化;微观上讲,就是要转变课程教学模式,变被动式教学为主动式教学,激发学生的主体性、积极性和创造性,注重体验、合作、互动、创新,培养学生的自主学习能力。目前,我校多语种课程基地的课堂教学基本上实现了教学方式的转变,适应现代教育理念的新的教学建模已初步建立了起来。

2.成就了学生梦想:“成就每一个学子的梦想”是我们的办学宗旨。高中多语种课程基地为学生提供了多元成才的路径,学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己的学习课程,因此,学生学得快乐、有效。我校有个“麦兰园”,园中的百年香樟树下有个兰亭、亭旁有个水池——“镜湖”,湖上有座小桥“鱼乐桥”。兰亭的对联是取自朱熹的“旁百年树,读万卷书”,因此,三中是读书的地方,镜湖之“镜”,有反思之意,因此,读书是需要反思的;同时,我们也希望学生读书读得快乐——“鱼乐”。“三中—读书—快乐”构成苏州三中独特的风景。2015年,我校本二上线率比上年提升13%,另有一批学生考上了国外知名大学。

3.促进了教师发展:高中多语种课程基地是教师成长的摇篮。由于课程基地建设的需求,我们组织教师编写校本教材。最初,不少教师自信不足,认为教材是很“高大上”的东西,只有大学教授、专家才能编写,后来,随着时间的推移和课程建设的推进,许多教师觉得自己也能编。因此,经过一年的努力,我校编印了一套以文化为特征的高中多语种校本教材。

通过教学、研究、编写等实践,教师的专业发展意识增强了,课程开发能力提高了。

4.传承了学校文化:苏州三中的前身是教会学校,外语见长,建设高中多语种课程基地是对学校传统文化的弘扬。多语种课程基地建设很好地传承了这一优良文化传统。从物质形态看,成林楼很好地彰显了外语特色的风貌;从行为文化看,一年来,我校多语种课程建设成绩斐然,表现在:课程改革不断深化、教学方式发生巨大转变、网络交互平台初步建立,外语教育成绩不断提升,等等;从精神层面看,“生态、体验、融和、创新”的核心教育理念已经形成,并在教学中得到践行,“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的文化观深入人心。

5.彰显了办学特色:一年来,通过拓展多语种课程的内涵、创办慧成实验项目、做优国际项目、扩大对外交流、提高外语教学成绩等举措,使多语种办学特色得到了进一步的彰显。

四、课程基地的思考展望

1.关于课程基地的思考

思考之一:课程资源的开发。课程资源的开发需要做到顶层设计与点滴积累相结合,学生需求与教师资源相契合。课程资源开发的关键是教师,因此,需要充分挖掘教师的潜能,借助高校的人才优势。课程资源开发还需要瞄准培养学生核心素养的目标和方向。

思考之二:项目资金的使用。在没有择校生、借读生的今天,在财务十分规范的今天,学校自助资金事实上是非常困难的,因此,基地建设主要应该靠财政投入。在财政投入资金的使用上,感到使用的时间较紧,譬如,2014年9月下拨的专项资金,需要在年底用完,时间上还是紧了一些(因为从方案论证、招标、开标、实施需要有一个过程。是否可考虑从下拨时算起,可以在1年建设周期中使用完)。

2.关于课程基地的展望

展望之一:多语种课程基地的发展。应侧重学生核心素养的培养;实施内涵

发展战略和外延拓展战略,做优“慧成实验项目”和国际合作项目;建设重点由硬件建设转向软件建设。

展望之二:学校课程基地群的建立。我校不仅要建设好高中多语种课程基地,而且还要建设其它课程基地,如,根据三中的实践情况,可建设地震科普课程基地、航天课程基地、语文课程基地等,形成课程基地群,围绕学校课程基地群,开发系列校本课程,形成体系化的校本课程,以满足学生的多方面需要和实现学生个性化的发展。

 

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